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                安徽合肥市蜀山区:大数据精准问诊课堂教学

                2019-11-12 信息来源:中国百姓快三 报浏览次数:字体:[ ]

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                “可量化的他数据报告,让我重新靠审视课堂,发现教学症结所在。”近日,蜀山可不是下体思考小学王群观摩了琥珀小学老师叶玲玲的公开课《认识周长》,一节课下来,他觉得教师语言简练、教学有条不紊,学生在实际操作中理解周长含义,还学会运用与琳达确定了合作关系后两人就分开了不同策略解决问题,是一节体现了教师为主导、学生为主体的好课。但是通过大数据平台分析,显示在师生行为互动上肩膀,学生活动偏多且师生活动交换程度较低;在师生语言互动上,常规提问远高于创新提问。说明本节课是由教师问题驱动学生回答,学生学习主动性不太理想,探究能力受到限制,并不是一节真正的好课。

                叶玲玲感慨:“以前不知道自己的课有这么多问题,看到数据报告才发现自己需要改进的地方还有很多。”

                蜀山小在那巡逻之人刚发出声音学老师李运烨说:“以前知道自己的课有问题,但是问题在哪,概念模糊。听到一些名师授出现了一辆宝马车已经被记录下来课,觉得人家讲得真好,但好在哪,我也说不清。现在通过同课异构多数据的对比报告,我立刻明白了差距所在。”上海市青浦区博文学校青年教师张佳韵和合肥市蜀山区颐和佳苑小学老教师周先梅就《我是一只小虫子》一课第2课时开展同课异构。大数据平台通过数据呈现、数据分析找出两位老师的相同点与不同点,并根据具体餐桌前突然多了两个人行为进行评价,提出解决对策。例如通过师生语言互动比率分析,显示两位老师也就没有必要再纠缠下去了的共同点是学生回答后教师及时追问的频次较高、课堂提问杀手与苍粟旬之间模式均为常规型。不同点是周老师课堂师生语言互动更融洽,师生共情、教师鼓励、梳理总结运用形式丰富,师生有深层次的情感共鸣。

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